RFSS 303 : « Réforme des diplômes 2026 : Comment préserver le cœur de métier ? » (titre provisoire)

L’entrée en vigueur, dès septembre 2026, de la réforme des diplômes d’État (DE) de niveau 6 du travail social pourrait bouleverser en profondeur la formation au Diplôme d’État d’assistant de service social (ASS). Ces textes, qui s’inscrivent dans une série de révisions importantes depuis 2004, franchissent une nouvelle étape en instaurant un bloc commun à tous les DE du travail social au risque par ailleurs de faire voler en éclats la dimension « Nationale » de ces diplômes.
 
Les Diplômes d’État de niveau 6 du travail social font l’objet d’une révision tous les cinq ans. C’est dans ce contexte que la Direction générale de la cohésion sociale (DGCS) poursuit sa refonte des formations du travail social. Au-delà de la simple réorganisation de la formation en quatre blocs, cette réforme vient interroger le travail social, la place des ASS dans celui-ci, mais aussi celle des fondements de l’accompagnement auprès des personnes.
 
Sous couvert d’attractivité des métiers et sans bilan des précédentes réformes, l’État propose une réorganisation de la formation permettant d’obtenir le DEASS. Ces changements influenceront la pratique des futures ASS, mais également celle des professionnelles déjà diplômées.
 
S’il est aujourd’hui presque impossible de connaître le nombre d’ASS en exercice (faute d’éléments statistiques fiables), l’étude de la Direction de la recherche, des études, de l’évaluation et des statistiques (DREES) 2024 sur les formations en travail social mentionnait 6 646 étudiantes inscrites en formation au DEASS, dont 2 215 en 3e année.
 
Alors que le nombre d’étudiantes inscrites en formation baisse chaque année, les professionnelles de terrain sont confrontées à des situations de plus en plus nombreuses et complexes : multiples facteurs de précarité, augmentation du nombre de personnes en situation de pauvreté, maladie et perte d’autonomie, logement et précarité énergétique…
 
Après être revenu sur le contexte de cette réforme à laquelle l’ANAS n’a été associé que très tardivement, ce numéro de la revue ambitionne d’interroger la pratique des ASS aujourd’hui, leurs besoins, mais aussi ce qui fonde leur identité professionnelle.

• De quelles professionnelles les personnes accompagnées ont-elles besoin ? Quel type d’accompagnement le service social peut-il leur proposer ?
• Qu’est-ce qui est essentiel dans la formation des professionnelles ASS ?
• L’alternance intégrative, si précieuse à la profession, peut-elle disparaître, remplacée par la seule observation de dispositifs ? Est-ce une perte ou un bénéfice ?
• Comment développer, valoriser et promouvoir une formation par des professionnels du métier partageant le même socle éthique et déontologique ?

 
Plus largement, le numéro interrogera les modalités de formation et de diplomation :

• Des certifications au libre choix des Établissements de formation en travail social (EFTS) garantissent-elles encore les exigences d’un DE ? Au sens d’un Diplôme d’État ou plutôt d’un « Diplôme d’École » ?
• Des sessions de rattrapage seront-elles organisées pour répondre aux employeurs sans interroger les réelles compétences acquises par les candidats au DE ?
• Comment promouvoir la pratique réflexive et l’analyse des situations avec des contenus aussi fragmentés du fait des nouveaux référentiels ?

 
Le risque est grand de voir les futures ASS peu à peu assignées à un rôle d’exécution de procédures. Lorsque l’apprentissage de la complexité de la méthodologie d’intervention (accueil, écoute, observation, relation d’aide, action collective…) ne passe plus par des temps partagés dans le triptyque apprenant (stagiaire)/professionnel (formateur terrain) et professionnel (formateur pédagogique), à quoi forme-t-on les ASS ?
 
Ce numéro de la revue permettra d’identifier les éléments qui seuls peuvent garantir la pérennité du service social, acteur majeur du travail social respectueux des principes éthiques de l’IFSW^[1].